論文抄袭剽窃必看知識?



論文抄袭剽窃必看知識?


「天下文章一大抄」。這倒不是說人們沒有道德觀念,好逸惡勞,而是人我觀念還不太發達,私有財產制度也尚未氾濫到思想論述時,在寫作或論述中引用別人的話語是件稀鬆平常的事,也沒有很強的意識覺得需要在人我之間做一清楚的分野。君不見早期文人學者寫書時甚少像今日學術論文那樣提供長篇書目,嚴謹交代引用來源,從來不會有人說他們抄襲。

隨著學術工作專業化(人人以發表論文來證明學術實力),學術人口普及化(高等教育普及,不再是少數優勢階級的特權),學術成規越來越嚴謹而制式(要不然如何客觀的評斷高下),學術倫理越來越建制化(化為法規典章和檢查制度),抄襲就越來越被視為嚴重違反倫理道德的事情了。

認識了這個歷史脈絡,才能認識為什麼高等學府對於抄襲十分看重,也才能認識正是因為抄襲太過普遍,不容易抓到或遏止,因此教育體制近年來都花了很多精力和資源,來教導學生和學人正確使用資料的方式,以期先行阻止抄襲的發生,也更為徹底的規訓學術人的操作方式。

以下是我們收集的一些正式定義,從中也可體會學術成規的精神:

抄襲一,定義:

A.圖書
MLA手冊的論文作家。約瑟夫Gilbaldi和Walter S. Achtert,1988。
剽竊是使用不承認源他人的思想或在您編寫表達式的行為。(21),
重點是必須交代資料來源

MLA手冊的論文作家。約瑟夫Gilbaldi,1995年
從拉丁詞Plagiarius(「綁架」)派生,抄襲是指一種欺騙形式,已被列為「的作者錯誤的假設定義為:取他人的心靈產品的不法行為,並提出它作為自己的「(亞歷山大,抄襲和原創Lindey [紐約:哈珀,1952] 2號)。(1.7)
新版的工作重點手冊對於抄襲有了更為強勢的定義,也把抄襲的故意性視為作弊欺騙

撰寫研究論文:一個完整的指南。詹姆斯D.萊斯特,1976年,1987年
從根本上說是抄襲的話或他人作為自己的思想產品。(48)(78)

撰寫研究論文:一個完整的指南。詹姆斯D.萊斯特,1999年。
抄襲是故意用自己的他人的人的寫作。(5H)這個新版本也和工作重點新版本一樣強調動機是故意的

形式和風格:研究論文,報告,論文。阿玲斯萊德,1997年。
抄襲,來自拉丁美洲的綁架詞,現在指的是另一個人的想法或字句沒有給予相應的學分,由不準確或不完整的材料,其來源歸屬的使用效果。(55)
這個定義在追溯源頭時很嚴重,但是說明時卻又有些輕鬆了

寫作的研究和學期論文。特拉維斯L.豪瑟和李學習者灰色,1964年
當您使用不給他信貸別人的想法或措辭,你是剽竊(偷)
這裡等同偷竊

撰寫這份研究報告:A手冊包括MLA和APA文檔樣式。安東尼C.溫克勒和喬雷McCuen,1999年。
剽竊是冒充自己的他人的言論和思想的行為。而當一個人有抄襲和當一個簡單的斷言來自未知來源的一般真理有時令人費解的問題都可以談... ...沒有產生一個自己發明的語言,少數人的諺語和格言的創造者,他們每天亂說。誰告訴她的母親的孩子,「一個美麗的東西永遠是一種享受,」是從詩人約翰濟慈剽竊...無數其他的例子可以給我們展示如何自由和公開借用彼此的想法和表達方式。先說明引用抄襲都是常見的

公然剽竊,但是,涉及到他人的故意偷言獻策,在收入不足的獎勵動機一般... ...但是如果有意騙成績或業績,那就不一樣了

在撰寫研究論文的約定,你必須承認任何想法和聲明沒有真正自己的源... ...總之,為了避免抄襲,你必須做到以下幾點:※提供了從另一個借來的任何想法說明。※引述引號內放置材料。※提供一個在在文字或在一份報告中使用的每個源檔案結尾的書目條目。(P89)

研究論文:過程,形式和內容。奧黛麗J.羅斯,1999年
以通為自己的任何文字你實際上並沒有做的代價是不道德的。以目前不承認源,因此,讓別人以為是你們的時候,其實,它不是,是剽竊等工作。(P5)抄襲是個道德問題

一個學期論文,論文和學位論文作家手冊。凱特L. Turabian,1996年
根據定義,研究論文涉及前獎學金同化,由此而來的責任,給予適當的承認每當一個非常感激的話或任何其他的想法... ...如果不給予信貸是抄襲。(第74頁)終於有人說明了為什麼不能抄襲──因為你需要消化吸收前人成果,但是也需要表示感恩。忘恩負義就是抄襲的問題所在。

牛津英語詞典(第二版,第十一OW - Poisant,1989)
抄襲訴1。要實踐剽竊後,採取並以此為自己的思想,著作,或其他發明。2。要實踐承諾或抄襲。

抄襲N. 1。該行動或剽竊行為;錯誤的撥款或purloining,並作為自己的出版,思想,或其他的想法(文學,藝術,音樂,機械,ECT)的表達。2。一個盜取的想法,設計,通行或工作。

簡明牛津英語詞典(2004)
抄襲或剽竊採取訴(工作或其他人的想法),並通過作為自己它關閉。

朗文當代高級英語辭典(2004)
剽竊N. 利用別人的話,想法,或工作,他們假裝是你自己的行為。

蘭登書屋韋氏聯考詞典(2000年)
剽竊N. 1。對語言和另一位作者和他們的代表之一,未經授權使用的想法本身。2。東西使用,以這種方式來表示。

由於高等學府正是大量訓練與要求論述生產的場域,因此抄襲剽竊也往往最盛行於此。近年來,為了防範抄襲行為,眾多聯考都未雨綢繆的設立寫作網站,也在網站內積極討論抄襲,討論如何正確引用典籍,這些網站的內容對學生而言,是很好的練習場域,目標倒不一定是防範抄襲,反而可以幫助學生學習如何寫作學術論文。以下是一些聯考論文網站給抄襲下的定義:

B.網站:

1。學校:
A. (印第安納聯考)(其他資源本網站)「... ...抄襲是使用沒有明確承認該資訊的來源他人」的思想和文字... ...為了避免抄襲,你必須給予信貸每當你使用:另一個人的想法,意見,或理論;任何事實,統計數據,圖表,圖畫,任何部分的資訊是不常見的知識,另一人的實際口頭或書面文字報價,或借用他人的口頭或書面的言論「。

B.(香港聯考)「... ...抄襲是抄襲另一人沒有適當的確認工作,有兩個部分中的定義:抄襲和缺乏應有的承認... ...它給人的印象,以一個普通讀者,這項工作是。的時候,其實是一些人的工作抄襲作者原創作品的思想基礎抄襲是非常簡單:如果你適當的另一個人的工作,你應該表揚的人「。

C.(喬治敦聯考)「抄襲的定義是由榮譽安理會檔案」的通過為自己的想法或其他著作關閉的行為。「

D.(西北聯考)「西北聯考」原則對於學術誠信「定義為抄襲」提交的材料,部分或全部不完全是一個人的不歸於相同的部分,以正確的來源自己的工作。「抄襲可發生在許多形式,除了寫作:藝術,音樂,電腦代碼,數學和科學工作,也可以抄襲... ...在所有的學術工作,特別是寫論文的時候,我們是在別人的見解和建設一個有良心的作家的話總是厘清了什麼之間。汲取他人,他 ​​或她親自有助於讀者的理解,為了避免抄襲,重要的是要瞭解如何屬性言獻策您使用其正確的來源。「

E.(北卡羅萊納聯考)「聯合國軍司令部榮譽法院定義為抄襲」了別人的話,思想,或觀念不符合學術工作提交連接歸屬作為自己的,無論是分級或以其他方式蓄意或魯莽的代表性。「 (學生儀器司法治理,第II.B.1)。「

F.(杜克聯考)※沒有足夠的檔案從源複製發表。※購買預先寫好的檔案(通過電子郵件或電子方式)。※讓別人為你寫論文。※薪酬別人寫你的論文。※提交自己的別人的未發表的作品或者不許可。

G.(在線寫作實驗室)「剽竊是別人的想法或未經授權使用的措辭不正確的檔案要麼,你的源代碼沒有完全引用,或僅僅是依靠外部資源的方式過於沉重... ...無論是有意還是一樣,是更經常的情況下,不慎,其結果是,部分或其他作者的思想作為自己一切成為代表,就好像假唱的別人的聲音,接受自己的掌聲和獎勵。「

2。其他網上Scources:
A.(維基百科)「抄襲是實踐(不誠實)聲稱或不歸咎於它意味著原著作權人的材料,沒有真正建立,例如當一個人包括從別人的工作納入自己的工作材料,莎士比亞的戲劇故事到他可能會被認為是抄襲,除了莎士比亞從未說過的故事是他自己,他的轉換,其中有如此之大,他們擔任的文學來源不是複製材料。「

B.(維基百科中文版)抄襲,亦稱作學術剽竊,剽竊學術研究成果,違反學術誠信,是對於原著未經或基本未經修改的抄錄,這是一種侵犯著作權的行為,但是一些時候是否構成抄襲比較難以界定,例如模仿一個故事的情節是否屬抄襲就有很大爭議,一些人認為故事情節屬於思想範圍,而「抄襲思想」並不是犯罪的行為,因為法律只保護思想的表現方式而不是思想本身。
不同學校對於保持學術誠信有不同的要求。簡單一點的,會要求學生在提交習作時,要附有至少5個或10個參考書目。亦有學校會要求學生在遞交功課時連同一份有法律效力的聲明一同遞交。嚴格一點的,會禁止學生把同一份功課同時交給超過一個科目,而對於違反學術誠信的學生,輕則會發警告信,重則會開除學籍。而對於違反學術誠信的教員,則會被撤職。

C.(大英線上百科全書繁體中文版)以他人著作偽稱為自己所作的行為,這是一種欺詐行為,一般來說違反出版著作法,如果只是意思相同,而文字並不一樣,則不算違法,如果文字雷同,但能證明的確是獨立完成的,也不算違法。

D.(慎防剽竊罪名:談中文母語留學生的英文寫作),現代西方文化非常重視智慧財產權,而文章所有權是其中之一凡是學術著作需要引用到前人著作或思想者,按習慣均需要在文章中註明出處...剽竊行為可大致分為惡性剽竊(抄襲明目張膽)與偶發性剽竊(抄襲散)兩種。前者為幾乎整篇抄襲,企圖矇混過關。後者則文章主要由自己構思寫作,只是參雜程度不一的抄襲成分。

E.(Plagiarism.Org)「許多人認為抄襲剽竊為他人工作,或借用別人的想法,但像原來的條款。」複製「和」借「可以掩飾罪行的嚴重性:
根據韋氏在線字典,以「抄襲」是指1)竊取和冒充自己(的想法或其他字)
2)使用(另生產),而不計入源
3)提交的文學盜竊
4)提出的新的和原來的想法或產品從現有的源區。
換言之,抄襲是一種欺詐行為,它同時涉及偷別人的工作和關於它躺在之後。「

F.(螺母與高校寫作螺栓)「抄襲包括:。※引述不歸屬材料抄襲的最明顯的一種※假冒他人的主意,因為你自己的,即使它被改寫改變原始的措辭不避免抄襲,抄襲的基本思路是不被承認的借貸觀念,而不是具體 ​​的詞。※模仿不歸屬一個段落的結構或參數。假設源提供了一個斷言和三個支撐點,如果你採用的特殊結構,包括特定的例子或支持點,你需要提供一個引用到原來,這即使你擁有大量修改的措辭。※隱瞞到您已經從文本或其他來源借來的程度。引述了一項工作沒有按特定通道「噸給你許可借鑒引用工作無休息,這可以說是一種剽竊某些影片內容不合適,因為它太狡猾。「

G.(寫作課程管理員)「... ...當一個作家抄襲故意使用不acknowledg?ING源頭別人的語言,思想,或其他原始(不常見的知識)的材料。」


近年來,抄襲剽竊已經從道德問題轉化為司法問題,各種相關定義越來越嚴謹,相關法條規章也逐步被建立起來,在此文化資產全球分享的年代,卻也有著最嚴厲的著作權觀念和法規出現,顯然是對文化民主​​化現象的回應。


C.法律看點:


1。定義: 「著作權法論」著作人就其創作之著作,發生二種權利:其一為有關保護財產利益之權利,例如重制權,公開口述權,公開播放權,公開上映權,公開演出權,公開展示權,編輯權,改作權,出租權,輸入權等,總稱「著作財產權」。其二位有關保護著作人人格利益之權利,例如公開發表權,姓名表示權,禁止醜化權等,總稱「著作人格權」(道德權利)(蕭雄淋,P3)

2。與論文寫作之相關:依新著作權法之規定,在一定情形下,學校教師或學生亦可合理使用他人的著作,這些情形包括:
一,為報導,評論,研究或其他正當目的之必要,在合理範圍內,引用或翻譯已公開發表的著作(第五十二條及第六十三條)
二,基於個人或家庭非營利之目的,例如教師於教學之外,自行從事學術研究,或者學生準備撰寫課業報告,可以在合理的範圍內重制他人的著作,例如影印一本書中的部分章節或影印一篇文章,但應該注意的是,必須利用圖書館及非供公眾使用的機器影印才可以(第五十一條)(洪美華,P87)

3。問題:「認識著作權」 問:古聖先賢之著作是否受著作權法保護,其持有者又為何人?答:著作財產權的存續期間並不是漫無限制的,它最長的一種情形是存續於著作人終身再加上死亡後可以由其子孫繼承五十年也就是說,著作權財產權因存續期間屆滿而消滅,一經消滅,這項著作(例如古聖先賢的著作)即歸屬社會公共,任何人在不侵害其著作人格權的情形下(例如不得改竄內容等),都可以自由利用(參見著作權法第四十二條,四十三條規定)(經濟部智慧財產局,P101)

既然要學會正確引用別人的智慧資源,就得先學會如何轉述人家的話語,下面提供一個很明顯的例子。


II。而意譯案例

1。形式和風格:論文報告,學期論文。坎貝爾和斯蒂芬威廉賈爾斯沃恩Bellou,1974年。
意譯表達了大約相同數量的話,但在學生自己的風格了作者的思想精髓。誰真誠地相信他們是意譯的聲明實際上是許多學生抄襲有罪。更改一個字在這裡和那裡的短語和修改的順序是不夠的,即使你給一個腳注信貸。如果你不能寫在原來沒有看意譯,你不可能把它寫在自己的真正的和詞和風格。如果對如何真正的意譯是疑惑,看回原來的,並作出重要比較。(第10頁)

2。如何寫學期論文。埃麗諾Yaggy,1985。
您將剽竊如果(1)你是不是說明準確或直接報價(2)不完全改寫時意譯。措詞包括使用自己的語言和你的句子結構。意譯應該聽起來像你,不喜歡與周圍的字眼源轉移。任何剽竊,有意還是無意,使人對你的所有語句誠實懷疑。(第17頁)

3。意譯和剽竊的例子:如何寫學期論文。埃麗諾Yaggy,1985。
[原創]什麼是詩人... ...他是一個男人對男人說:一個人,這是事實,更生動的感性,更多的熱情和柔情,誰擁有更多的知識賦予人性,和更全面的靈魂,不是應該是人類的共同中間;用他自己的激情和volitions高興一個人,和誰比慶幸在人生的精神,在他的其他人更... ...為了這些品質,他已獲得更大的準備和力量,表達他的想法和感覺... ...(華茲華斯「抒情歌謠序」)

[例抄襲]詩人是從常見的男性不同。他是一個男人誰是通常比較熱情,溫柔的,並擁有較多的靈敏度,並具有較全面的靈魂的人。詩人更受東西從比普通人現場缺席。他有自己的生活在精神的偉大意義。詩人,首先是有能力來表達他的想法和感覺更容易,比普通人有力。
即使換了字眼,基本上還是和原文的結構論點相去不遠

[例一個可接受的意譯]華茲華斯說,詩人和其他男人只是詩人的生活更充分,更享受生活,通常有敏感反應,關於他的一切,瞭解自己和別人比,最好,並具有鮮明的一致好評內存的詳細資訊。由於這些提高的特點,他可以表達自己和別人的做法比大多數好,有一個細節記憶猶新。由於這些提高的特點,他可以表達自己的做法更容易,更有力地比其他人。
重整了原來的說法


工程引用
Campell,威廉姆斯G.和斯蒂芬沃恩Bellou。形式和風格:論文報告,學期論文第4版。美國:霍頓米夫林公司,1974年。

Gilbaldi,約瑟夫和Walter S. Achtert。MLA手冊的論文作家。第三版。紐約:美國,1988年現代語言協會。

Gilbaldi,約瑟夫。MLA手冊的研究論文。作家協會第4版。紐約:美國,1995年現代語言協會。

。豪瑟,特拉維斯L.,和李學習者灰色。寫作的研究和學期論文紐約:劍橋圖書公司,1964年。

---. 寫作研究論文:一個完整的指南。第五版。格倫維尤,伊利諾斯州:斯科特,福爾斯曼和公司,1987。

---. 寫作研究論文:一個完整的指南。第7版。紐約:哈珀柯林斯學院出版社,1993。

---. 寫作研究論文:一個完整的指南。第9版。紐約,艾迪生韋斯利朗文,公司,1999年。

萊斯特,詹姆斯D. 寫作研究論文:一個完整的指南。第二 ​​版。格倫維尤,伊利諾斯州:斯科特,福爾斯曼和公司,1976年。

萊斯特,詹姆斯D,詹姆斯D.萊斯特,小論文寫作:一個完整的指南。第11版。紐約:培生教育,公司,2005。

羅斯,奧黛麗J. 研究論文:過程,形式和內容第八版。美國:沃茲沃思出版公司,1999年。

斯萊德,阿玲。形式和風格:研究論文,報告提綱。第十版。波士頓:霍頓米夫林公司,1997。

Turabian,凱特LA 手冊的學期論文,論文和學位論文作家。第6版。美國:芝加哥聯考,1996。

,溫克勒,安東尼C.,和喬雷McCuen 研究論文寫作:A手冊包括MLA和APA文檔樣式。第五版。美國:海科公司

Yaggy,埃麗諾。如何寫你的學期論文,第5版。紐約:Haper和